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王浩还是建立了一个研发任务,和‘特定偏微分方程解的性质研究’有关,研发任务难度是C级,他没有去想做出什么研究,只是想通过任务积攒‘灵感值’,结算时兑换积累一些学习币而已。

现在他已经发现了问题。

如果只是做难度低的研发,很容易通过教学获得足够的灵感值,他的生活就变成一直不断的写论文。

问题是,研究内容难度不高、影响一般不大。

发表论文还需要审稿费、版费,学校的补贴根本不够发表所用。

从金钱角度上,是亏损的。

另外,难度低的研究,灵感值积攒速度快,结算任务兑换教学币比率也很低。

所以小的研究可以做,只是偶尔来上几篇就可以了,只能凑一下SCI的数量,但他的SCI论文数量远远超标,再去‘亏损’做小研究发表,感觉就有些得不偿失。

一个月发表十篇,和一个月发表二十篇,有什么区别?

都是‘无法想象’的数字!

王浩仔细思考了以后,就决定专心扑在大研究上,至少把当前的论文写完再说。

十三类偏微分方程的求解,单单是做总结就是个庞大的工作。

每一种写上六、七页,十几种就是上百页,庞大的工作量很让人头疼。

“慢慢来,肯定能完成!”

王浩给自己加油打气,到了周一上课时,又变得精神奕奕,讲课是收获最大的,能收获大量的知识、想法,还能收获大量的灵感值。

想要收获更多的灵感值,就需要学生更认真的听课,那么课程的高要求就要继续保持。

应用数学专业的学生,周四的习题课是郑尧军代讲的,喜欢亲近学生的郑尧军,获得了九成以上学生的好感。

哪怕平时爱学生的学生,也会希望老师是一个总是爱笑、脾气好,有亲和力的人。

现在,换回了王浩。

王浩上课的时候,偶尔也会露出笑容,但绝对不是亲近学生的笑容,当发现有学生睡觉、开小差的时候,他马上就会展示威严。

“你叫什么名字?记下了!”

这就是王浩经常说的话,随着课程不断的进展,前面的一句也渐渐消失了。

那些总是‘出问题’的学生,多数都被王浩记下来名字,根本不用问就直接记下了。

有些不喜欢学习的,干脆已经放弃了课程。

现在应用数学专业来上课的,还只剩下九十七人,有两个因为旷课一次,上课被点名了好几次,已经提前决定放弃了。

看着讲台上认真讲课的年轻俊朗身影,应用数学专业的学生无比想念上周习题课的郑老师。

郑尧军……

多好的老师啊!

第二天研一的学生,和应用数学专业大二学生,发出了很类似的感叹,只不过他们想念的是王浩。

郑尧军的讲课水平相对差一些,当然也没有‘理解百分之二十加成’,他周末被王浩建议有了灵感,最近一阵子精力都放在研发上。

讲课质量,自然再次下滑。

《微分方程》课上,郑尧军的讲解速度非常快,一些没有预习的学生,很快就跟不上进度了,后来都干脆放弃了,根本不知道说的是什么。

这其实也是正常的,和学生的能力存在直接关系。